語言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語言環(huán)境。無論是從科學正規(guī)的調(diào)查報告，還是我們機構十幾年的矯正經(jīng)驗來看，后者導致的語遲要占到整體的95*左右。也就是從廣義上說，語言發(fā)育遲緩可以說是一種純粹由后天語言教育和語言環(huán)境造成的一類語言問題，并不能算是疾病。今天就來詳細介紹下:

1.康語兒童智能康復中心

2.星星益站兒童康復中心

3.東方啟音-語言發(fā)育矯正中心

4.優(yōu)佳加智能教育

5.子曰兒童發(fā)展中心

6.雅恩兒童康復中心

7.恩啟康復中心

8.大米小米少兒教育機構

9.拓慧兒童發(fā)展中心

10.天寶樂兒童教育機構

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結果，如果想要了解更多關于兒童專注力訓練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部電話，免費咨詢。

東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預服務。通過引進國際先進言語治療技術，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。

言語開發(fā)

1教學對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

2科學原理：

言語聽覺科學、口部運動治療學

3課程內(nèi)容：

①下頜、唇、舌口部運動功能訓練

②氣息訓練

③20組音系開發(fā)

4課程效果：

①提高兒童口部運動功能，使兒童口腔肌能正常化

②掌握20組音系發(fā)音

③促進表達能力

課程教具：引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材

啟智認知

1教學對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

2科學原理：

應用行為分析學

3課程內(nèi)容：

前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

4課程效果：

①前備技能促進學習技能

②認知理解促進聽者反應技能

③300組詞匯促進表達能力

④語言理解促進社交溝通能力

課程教具：系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通

1教學對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

2科學原理：

應用行為分析學

3課程內(nèi)容：

各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力

4課程效果：

1.溝通基礎階段：解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力

2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題

3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）

4.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

感統(tǒng)課

1教學對象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

2科學原理：

腦神經(jīng)神經(jīng)生理學

3課程內(nèi)容：

63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動作、精細動作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動作技能等，促進孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。

4課程效果：

①改善兒童的注意力，學習力

②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題

③促進兒童大、小肌肉能力發(fā)展

④提升兒童氣息，促進言語發(fā)展

課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓練器材及教具

學前預備班

1教學對象：

3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

2科學原理：

教育心理學、應用行為分析

3課程內(nèi)容：

核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學堂強化兒童社會融合能力

4課程效果：

幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

現(xiàn)在部分孩子有自閉癥，語言發(fā)育遲緩，孤獨癥，感統(tǒng)失調(diào)，多動癥，腦癱等等問題，孤獨癥又稱“自閉癥”是一種腦發(fā)育障礙，多發(fā)于兒童，根據(jù)聯(lián)合國網(wǎng)站上的定義，自閉癥是一種出現(xiàn)在兒童早期發(fā)育中并持續(xù)終生的精神障礙，如果父母對自閉癥有所了解，他們也許能幫助孩子，自閉癥的表現(xiàn)：言語障礙突出：大多數(shù)自閉癥患者會有語言交流障礙，一些嚴重的人一輩子都不會與人交流，他們在交流中所能使用的詞匯是有限的，甚至說話的自閉癥患者也不愿意經(jīng)常與他人交流。

自閉癥兒童為什么會對別人的話充耳不聞？

提起自閉癥兒童的癥狀表現(xiàn)，對人視而不見、對別人的話充耳不聞，是特別讓人難忘而又無奈的兩點。那么，自閉癥兒童為什么會對別人的話充耳不聞呢？

實際上，自閉癥孩子不是不聽指令，而是有時候聽到指令后卻不知道要做出什么反應，換而言之，就是他們反應缺乏/薄弱。聽者反應是言語行為中最重要的技能之一，是對他人語言進行接受及回應的能力，在日常生活中反映為對指令的回應。

自閉癥兒童無法作出聽者反應，對別人的話充耳不聞，主要包括以下三個原因：

1、聽不到

自閉癥兒童無法將別人的聲音從環(huán)境聲音中區(qū)別出來，無法聽到確切的指令，也就沒有聽者反應了。這時，家長和老師可以把聲音與強化物進行配對，增加孩子對大人聲音的敏感性。

2、聽不懂

自閉癥兒童不明白家長發(fā)出的指令的意思。比如家長說“把紙巾拿過來”，孩子卻無法從一堆物品中識別出哪個是“紙巾”，或是不明白“拿過來”的意思。這時，家長要對孩子做區(qū)別練習，幫助孩子區(qū)分不同的物品和動作。

3、做不到

有些孩子接收到指令，也明白指令的要求，但執(zhí)行能力不足。這時，家長和老師要對孩子進行行為訓練，增加孩子對指令的執(zhí)行力。

針對自閉癥兒童對別人的話充耳不聞的現(xiàn)象，大人可以進行聽者反應訓練，先從簡單的項目開始，逐步增加難度來提升孩子的能力。具體做法如下：

1、初期訓練階段

可以選擇一些自閉癥兒童已經(jīng)掌握并能執(zhí)行的指令，作為最開始的訓練項目，比如站起來、走過來等。在發(fā)出指令后，給予孩子5秒的反應時間。

孩子要是成功完成指令，就及時給他表揚，并讓他知道為什么受到獎勵，比如說“你真棒，你聽到媽媽的指令就走過來了”等。孩子要是沒能按時完成指令，可以提供一些提示，幫助他完成。要是提示后還是無法完成，說明這項指令對孩子來說有難度，不宜現(xiàn)在進行。

大人可以每天向孩子發(fā)15-20個指令，并把孩子每天完成指令的情況記錄下來。

2、增加訓練難度

當自閉癥兒童連續(xù)一周都能完成80%以上的的指令時，大人就可以加入一些新指令了，但數(shù)量不要過多，而且要隨機出現(xiàn)，才不會給孩子造成難度太大的困擾。

孩子要是能夠完成這些指令，老師和家長要及時給予表揚和獎勵；如果孩子無法完成指令，就給予提示，輔助他完成。

孩子能連續(xù)一周完成80%的指令之后，就繼續(xù)增加新指令，以此類推。新指令應該是孩子之前無法完成的，或是孩子抗拒完成的，逐漸的增加難度可以不斷提高孩子的聽者反應。

3、減少獎勵依賴

當自閉癥兒童基本能夠完成日常生活中的指令時，大人就要逐漸減少孩子對表揚或獎勵的依賴。

長時間連續(xù)的強化不利于孩子的康復，家長和老師要逐步減少表揚和獎勵的頻率，才能幫他真正掌握并使用一項技能。比如當孩子平均完成3個指令后，家長再對孩子進行表揚，在孩子適應一段時間后，繼續(xù)降低表揚的頻次，尤其是要減少他對實物獎勵的依賴，最后讓自閉癥兒童較好地完成聽者反應。

自閉癥兒童為什么會對別人的話充耳不聞呢？以上就是原因和訓練方法。

以上就是關于語言遲緩康復機構這一問題的分析，想要了解更多有關語言發(fā)育遲緩康復機構的課程及信息，可咨詢在線客服，我們將竭誠為您服務！