本地知名的康復機構(gòu)排名推薦

孩子的語言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語法的復雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當孩子到了一定的年齡，無法達到同齡孩子的語言發(fā)展水平，比如無法理解或是說的話很少，那么這個孩子就很有可能存在語言發(fā)展遲緩。

1、康語兒童智能康復中心

2、東方啟音兒童康復中心（推薦）

3、星星益站

4、子曰自閉癥康復中心

5、雅恩輔育兒童康復中心

以上這些都是成立多年的機構(gòu)，在兒童語言障礙康復訓練方面經(jīng)驗豐富，值得信賴，家長可以根據(jù)孩子的實際情況*選擇，今天要為大家詳細介紹的是位于其中的東方啟音自閉癥言語康復。

康復

兒童語言發(fā)育遲緩/自閉癥，醫(yī)學上所謂的“神經(jīng)運動機能不全癥”是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙，多發(fā)生于成長過程中的嬰幼兒身上，也就是我們常說的感統(tǒng)失調(diào)。如果家中幼兒有好動不安、動作笨拙、膽小害怕、討厭被他人觸摸、語言能力發(fā)展遲緩、怕生、粘人、學習障礙等表現(xiàn)，就屬于感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。

兒童康復，推薦東方啟音康復機構(gòu)

東方啟音兒童感統(tǒng)訓練康復機構(gòu)成立于2007年，是國內(nèi)早期專注于幫助兒童克服語言發(fā)育遲緩及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預服務的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓練技術，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。

兒童語言障礙康復訓練范圍

評估范圍

透過與家長訪談、臨床直接觀察、采用標準化的評估工具及量表，了解兒童的語言發(fā)展狀況，包括語言理解、語言表達、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓練范圍

1.改善發(fā)音清晰度：口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如:兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓練及口肌協(xié)調(diào)能力訓練，言語訓練師會引導兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。

2.促進語言理解及語言表達能力：兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。

3.提升兒童的社交溝通能力：語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓練師會透過小組訓練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

4.改善進食及吞咽能力：兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓練相關工具，層次性的訓練，以改善兒童的進食及吞咽能力。

5.改善說話時的音質(zhì)及聲線:發(fā)聲方法不當、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓練師除了教導兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。

6.改善說話時的流暢程度:兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導致口吃。言語訓練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。

康復知識分享

自閉癥兒童感知覺訓練方法

分辨知覺刺激，是自閉癥兒童感知覺訓練的重要內(nèi)容之一，下面是幾個易于操作的小游戲：

一、過馬路要小心（視覺）

家長或老師用綠色及紅色玻璃紙分別包著兩個手電，并在場地的兩邊放置地墊，地墊之間留通道當馬路，準備進行模擬過馬路游戲。當大人開啟紅色手電筒時，與自閉癥兒童站在地墊上等候；當開啟綠色手電筒時，則與孩子一起穿過馬路到對面的地墊；最后指示孩子留意燈號自己過馬路，大人可根據(jù)孩子的能力延長或縮短開關手電筒的時間。

二、快快坐音樂椅（聽覺）

家長或老師將數(shù)張椅子排成一行，并在地上貼上步行方向的箭頭，向自閉癥兒童出示程序卡講解玩法。孩子要留心聽，當有音樂時，大人用程序卡提示孩子隨音樂繞著椅子走；音樂停止時，運用程序卡提示孩子坐在椅子上。孩子做到后，大人即給予獎勵。

三、大象小老鼠（視覺、觸覺、聽覺）

家長或老師讓自閉癥兒童玩大象及小老鼠的玩具模型，接著出示大象或老鼠的照片，指示孩子拿相同的玩具模型放人布袋中，然后大人出示其中一張照片，讓孩子根據(jù)指示在袋中找出相應的玩具模型，并放在照片上。如果孩子找對了便給予獎勵。注意要維持袋內(nèi)有兩件玩具模型。

四、暖融融冷冰冰（觸覺）

家長或老師提前在桌上放置塑料桶，桶內(nèi)放入小暖包或塑料冰粒，讓自閉癥兒童觸摸，協(xié)助孩子說出冷和熱的感覺。大人另準備一個大箱，箱里放入分別放有小暖包和塑料冰粒的布袋各一個。先讓孩子用手觸摸塑料桶內(nèi)的小暖包，說明要從大箱內(nèi)找出與小暖包有相同觸感（即暖的感覺）的布袋，然后把它放進塑料桶內(nèi)。以同樣方式配對塑料冰粒及放著塑料冰粒的布袋。如果孩子了解了活動程序，可增加布袋的數(shù)量或在塑料桶內(nèi)同時放入小暖包及塑料冰粒。

五、質(zhì)感大挑戰(zhàn)（觸覺）

家長或老師在5-6個盒子中分別放入米、糖果、碎紙、水或發(fā)泡膠粒等，讓自閉癥兒童逐一觸摸。將身體部位的圖卡，如手、膝、頸等，放入布袋中，讓孩子抽出圖卡，并伸出相應的身體部位。將孩子蒙上眼睛，并以該身體部位感受物件的質(zhì)感，之后摘下眼罩，找出相應的物件。