僅從字面理解“自閉癥”這三個(gè)字，或許有人會(huì)認(rèn)為這是一種將自己內(nèi)心封閉起來的心理疾病。其實(shí)，這是一種誤解。自閉癥并不是一種心理疾病，而是先天性的腦功能發(fā)育不全，并不是由教育或生活環(huán)境惡劣而誘發(fā)的疾病。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有自閉癥傾向的時(shí)候，一定要盡早帶孩子去專業(yè)的機(jī)構(gòu)或者醫(yī)院進(jìn)行綜合評(píng)估和篩查。

廣州兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推送

1、康語兒童康復(fù)中心（專業(yè)治療）

2、東方啟音（多元化康復(fù)訓(xùn)練）

3、雅恩健康（持續(xù)跟蹤反饋）

4、大米和小米（特色康復(fù)課程）

5、博愛兒康（專業(yè)團(tuán)隊(duì)）

（以上排名來自網(wǎng)絡(luò)，不分先后，僅供參考）

康語兒童康復(fù)中心

1.言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語言運(yùn)用、社交及溝通能力。

2.針對(duì)語言障礙兒童，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及家長描述，對(duì)語言障礙孩子進(jìn)行1V1式授課。

3.針對(duì)語言、認(rèn)知、社交、個(gè)人工作多方位對(duì)兒童所有能力進(jìn)行提升，力爭(zhēng)在強(qiáng)化訓(xùn)練之后兒童能夠融入普通教育。

4.引進(jìn)國際先進(jìn)的康復(fù)理念和技術(shù)，通過科學(xué)的方法塑造兒童的社會(huì)溝通、交流能力，提高康復(fù)效果。

5.綜合干預(yù)：不僅關(guān)注患者的語言溝通、社交技能等核心障礙，還涉及認(rèn)知、情緒管理、生活自理等多方面能力的綜合提升。

兒童康復(fù)相關(guān)資訊

為什么自閉癥學(xué)生學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容在家無法應(yīng)用？

一般化困難與遷移技能

自閉癥學(xué)生常常在將學(xué)到的內(nèi)容從一個(gè)環(huán)境遷移到另一個(gè)環(huán)境時(shí)遇到困難。他們可能在學(xué)校中學(xué)會(huì)了特定的技能和策略，但在家庭中無法將其一般化和應(yīng)用于其他情境。這可能是因?yàn)閷W(xué)生在一種環(huán)境中習(xí)得的技能缺乏靈活性和遷移性，需要額外的支持來幫助他們?cè)诩彝ブ袘?yīng)用所學(xué)。

干預(yù)策略：

靈活性培養(yǎng)：在學(xué)校和家庭*同培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和適應(yīng)能力，使他們能夠?qū)W(xué)到的技能從一個(gè)環(huán)境遷移到另一個(gè)環(huán)境。這可以通過提供不同情境下的練習(xí)和應(yīng)用機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法和策略，以及幫助他們理解技能的廣泛適用性。

社會(huì)融合訓(xùn)練：提供社交技能和社會(huì)情境訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和適應(yīng)不同環(huán)境中的期望和規(guī)則。這可以包括角色扮演、模擬情境和小組活動(dòng)等，以幫助學(xué)生在家庭中應(yīng)用所學(xué)的社交技能，并促進(jìn)他們與家庭成員的有效溝通和互動(dòng)。

兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特征，在不同階段規(guī)劃出不同的內(nèi)容，一定要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，并根據(jù)孩子的掌握程度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，才能最大化地讓孩子獲益。如果您還想了解更多詳細(xì)內(nèi)容，可以咨詢我們的在線客服或留下您的聯(lián)系方式，期待您的咨詢。