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發(fā)展性閱讀障礙:指在發(fā)展過程中沒有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷、智力正常兒童的閱讀水平顯著落后于相應(yīng)的智力水平或年齡的情況,一般是以閱讀成績落后于一到兩個年級的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn),這也就是說,診斷閱讀障礙是以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測驗測試兒童,發(fā)現(xiàn)兒童在平均成績上低于其他同齡兒童,只達(dá)到低年級兒童的平均水平,要特別注意區(qū)分它和那種因為智力低下而引起的閱讀障礙癥,相反很多患者是智商極高。
迫切渴望知識更新,卻常常感到力不從心。
感到工作緊張、焦慮、易怒,導(dǎo)致記憶力下降。
說到達(dá)芬奇這個名字,大多數(shù)人可能會想到《蒙娜麗莎》,一幅藏在盧浮宮的杰作。隨著視角的變化而變化的神秘微笑至今吸引著我們的目光。萊昂納多達(dá)芬奇給我們留下了不到20幅畫和7000多頁的筆記。除了蒙娜麗莎,他可以被稱為一個全能者。他熱愛并擅長許多領(lǐng)域,以至于他對工程、建筑、解剖學(xué)、生理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、光學(xué)和哲學(xué)感興趣。在他的筆記本里,有各種各樣的設(shè)計、猜想和疑問。 然而,據(jù)達(dá)芬奇的第一位列傳作家喬爾喬瓦薩里(Giorgio Vasari)描繪,這位天賦臨死前卻慟哭著,遺憾本人沒能盡力投入藝術(shù)創(chuàng)作。 說到達(dá)·芬奇這個名字,大多數(shù)人可能會想到《蒙娜麗莎》,一幅藏在盧浮宮的杰作。隨著視角的變化而變化的神秘微笑至今吸引著我們的目光。萊昂納多達(dá)·芬奇給我們留下了不到20幅畫和7000多頁的筆記。除了蒙娜麗莎,他可以被稱為一個全能者。他熱愛并擅長許多領(lǐng)域,以至于他對工程、建筑、解剖學(xué)、生理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、光學(xué)和哲學(xué)感興趣。在他的筆記本里,有各種各樣的設(shè)計、猜想和疑問?! ∪欢?,據(jù)達(dá)芬奇的第一位列傳作家喬爾喬·瓦薩里(Giorgio Vasari)描繪,這位天賦臨死前卻慟哭著,遺憾本人沒能盡力投入藝術(shù)創(chuàng)作?! √彀?,像達(dá)芬奇這樣的天才會這么想嗎?它似乎不同于大多數(shù)人認(rèn)為的天才。 他充滿熱情和好奇,但就像他自己的哀嘆一樣,他頭腦中活躍的想法很少能最終呈現(xiàn)給我們。他耽擱太久,以致許多繪畫和雕塑作品被擱置?! ∩窠?jīng)科學(xué)家可能對此有自己的解釋。來自倫敦國王學(xué)院、主攻神經(jīng)發(fā)育的馬可·卡塔尼(Marco Catani)和意大利帕維亞大學(xué)的保羅·瑪沙利羅(Paolo Mazzarello)總結(jié)了達(dá)芬奇的遲延特色:花費少量的時候謀劃點子,在各項活動上跳來跳去分散了精力,缺乏毅力完成項目。他們推測,達(dá)芬奇很可能患有注意力缺陷多動障礙(ADHD),也稱為ADHD?! ∵@是一種神經(jīng)發(fā)育狀態(tài),通常以持續(xù)拖延、無法完成任務(wù)、頻繁分心、不安和難以專注于久坐活動為特征。教授們從達(dá)芬奇份傳記材料中收集了兩種證據(jù)來支持他們的觀點,并將其發(fā)表在神經(jīng)科學(xué)雜志《大腦》上?! ∪菀追中?,不能長期專注于一件事,伴有拖延癥等特點,與注意力缺陷多動障礙有關(guān)系..兩位教授發(fā)現(xiàn),傳記作家瓦薩形容達(dá)芬奇小時候很容易分心。鈥淭他的想法是多變的,一會兒他就安排了很多東西要學(xué),但很快他就放棄了。如果不是這樣,他的學(xué)術(shù)和寫作能力將更加流暢。” 違約行為貫穿達(dá)芬奇的職業(yè)軌跡,逐漸為圈子所知?! ?jù)記錄,達(dá)芬奇的第一項工作沒有完成。1478年,他首先受父親委托,為貝納多教堂做了一幅祭壇畫。這是一件非常莊嚴(yán)莊嚴(yán)的事情,達(dá)芬奇甚至拿到了首付。不幸的是,他沒有交付這項工作。 與達(dá)芬奇同時期的小說家班德羅(Matteo bandello)對達(dá)芬奇的繪畫狀態(tài)進(jìn)行了描述,可以說是一種混亂。他隨便工作,中午拿著一匹高馬的粘土模型,然后徑直走上腳手架,拿起筆在墻上畫了幾幅最后晚餐的肖像,很快就把它放下了?! ∶滋m公爵甚至想讓他簽一份合同,敦促他早日完成工作,但他還是失敗了。20年后,達(dá)芬奇在日記中承認(rèn),他沒有完成公爵所解釋的任何項目?! ∵_(dá)芬奇的另一位店主教皇里昂十世,更是對他無奈托付的行為滿腹牢騷,“這個人永遠(yuǎn)做不了任何事,還沒開始做,他就凈想著完工的狀態(tài)!” 除了拖延之外,ADHD患者的大腦結(jié)構(gòu)會有所不同嗎?許多神經(jīng)影像學(xué)研究發(fā)現(xiàn),患有注意力缺陷多動障礙的青少年與其他兒童有不同的大腦結(jié)構(gòu),如額葉和基底核,它們控制注意力和沖動控制。兩位神經(jīng)科學(xué)家研究了達(dá)芬奇?zhèn)€在普通人生活中沒有使用的習(xí)慣,可能會發(fā)現(xiàn)一些大腦結(jié)構(gòu)的證據(jù)?! ∵_(dá)芬奇睡眠和寫作習(xí)慣不是例行公事。與大多數(shù)需要長時間睡眠的人不同,他可以在短時間的休息和清醒之間切換,從晚上的忙碌到早上的忙碌??ㄋ峤淌谥赋?,這與許多患有注意力缺陷多動障礙的人相似。
注意力的定向支配、轉(zhuǎn)移能力訓(xùn)練,注意力的定向集中、持續(xù)能力訓(xùn)練。
視覺影像訓(xùn)練、思維影像訓(xùn)練、影像記憶訓(xùn)練。
無聲閱讀訓(xùn)練、詞群閱讀訓(xùn)練、線式閱讀訓(xùn)練,直讀閱讀訓(xùn)練、面式閱讀訓(xùn)練、閱讀習(xí)慣強化。
視感覺、知覺能力訓(xùn)練(視點移動能力、視福范圍、瞬間感知能力、視覺記憶等)。
左右腦協(xié)作能力訓(xùn)練、左右腦平衡能力訓(xùn)練、全腦思維能力訓(xùn)練。
小孩可以長時間看電視和玩手機,所以上課不認(rèn)真就是不喜歡學(xué)習(xí)。相反,小孩看電視玩手機時,注意力反而比較分散,這屬于信息的被動輸入,無需有意識的專注。長期處于這種被動輸入狀態(tài)的孩子,要有意識地關(guān)注是很困難的。
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